Katedra společenských věd

Nástupnický studijní program: Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol maior

Typ studia: navazující magisterský

Forma studia: prezenční/kombinovaná

Kontaktní osoba za pracoviště: doc. PhDr. Karel Konečný, CSc.

 

Informace pro studenty:

Při změně akreditace některé předměty byly z navazujícího magisterského studia převedeny do nové akreditace bakalářského studia, některé předměty zůstaly ve shodném obsahu i v nové akreditaci, některé odpovídají původním předmětům částečně, některé byly vytvořeny nově a v původní akreditaci nebyly obsaženy.

Níže tyto čtyři kategorie uvádíme.

• Předměty, které byly z původní akreditace navazujícího magisterského studia přesunuty do bakalářského studia v akreditaci aktuálně platné:

Finanční gramotnost; Právní gramotnost.

• Předměty, které zůstaly z původní akreditace obsahově shodné ve stávající akreditaci:

Didaktika vzdělávacího oboru 1 a 2; Aplikovaná etika a výchova k občanství; Teorie výchovy a výchova k občanství.

• Předměty, které z původní akreditace odpovídají částečně obsahově těm, které jsou ve stávající akreditaci:

Filozofie jako systém; Sociologie výchovy; Vývoj správy a samosprávy; Filozofická antropologie; Rozbor textů současné filozofie; Česká filozofie.

• Předměty, které byly ve stávající akreditaci vytvořeny nově:

Občan a ideologie; Občanská participace; Ústavnost a parlamentarismus pro učitele; Vývoj a formy občanství; Psychologie v každodenním životě; Společnost a náboženství; Průřezová témata ve výchově k občanství.

 

Změny v obsahu povinných předmětů se odrazily i v podobě znění tematických okruhů pro SZZ. V obou akreditacích jsou okruhy rozděleny do dvou částí – tzv. humanitního a společenskovědního základu a didaktiky oboru.

Pro část humanitního a společenskovědního základu platí, že některé zkušební okruhy z původní akreditace zůstaly obsahově podobné (2-21), některé byly vypuštěny (1, 22) a některé byly pro stávající akreditaci nově formulovány (7).

Pro část okruhů z oborové didaktiky platí, že některé zkušební okruhy z původní akreditace zůstaly obsahově podobné (1-18, 20, 23), některé byly vypuštěny (19, 21, 22, 24).

Níže uvádíme úplné znění původních okruhů k SSZ a okruhů ze stávající i aktuálně platné akreditace.

 

Okruhy původní akreditace:

Humanitní a společenskovědní oborový základ studijního oboru

1. Evropská integrace po 2. světové válce. Evropská unie a její instituce. Česká republika a EU.
2. Občanská společnost – vymezení a tradice. Občanská společnost v Československu a v České republice.
3. Charakteristika politického systému v Československu v letech 1948–1989. Proces tranzice a jeho projevy v české společnosti.
4. Charakteristika politického, stranického a volebního systému v České republice.
5. Filozofie staré Číny. Konfucianismus a taoismus.
6. Největší předsokratovští antičtí filozofové a aktuálnost jejich učení pro utváření obrazu světa a společnosti.
7. Aktuálnost filozofie Sokrata, jeho současníků, následovníků i myslitelů pozdní antiky pro současnost.
8. Filozofie patristiky a scholastiky – zdroje inspirace pro moderní myšlení.
9. Změna paradigmatu v novověké filozofii – racionalismus, empirismus, Kant a konec staré metafyziky, „moderní“ myšlení a jeho důsledky.

10. Německá pokantovská filozofie – nové vidění přírodní i společenské reality.
11. Filozofie pragmatismu a jeho hlavní a pedagogické zásady. W. James, J. Dewey.
12. Kritická teorie Frankfurtské školy a její hlavní představitelé. E. Fromm, J. Habermas.
13. Hermeneutika – H. G. Gadamer.
14. Scientismus a antropologismus v nejvýznamnějších směrech filozofie 20. století, motivy vzniku postmodernismu.
15. České filozofické myšlení od svých počátků do 19. století a jeho odkaz pro budoucnost.
16. T. G. Masaryk a pozdější česká filozofie, úsilí o vědeckou pravdu.
17. Etika jako vědní disciplína, její předmět, význam a druhy, Kantovo pojetí vztahu etiky a morálky.
18. Etické a morální hodnoty a jejich historická a společenská podmíněnost (vymezení, členění, vlastnosti). Konkretizace a aktualizace na postmoderní společnost.
19. Aplikovaná etika (význam, charakteristika, klíčová aktuální témata). Aplikovaná etika v profesi pedagoga. Vytváření etických kodexů a jejich význam.
20. Podoby vztahu etiky a náboženství, možná pozitiva i negativa jednotlivých poměrů.
21. Etické koncepce v monoteistických náboženstvích (judaismus, křesťanství, islám).
22. Filozofické a jiné formy ateismu, jejich vývoj a význam (pozitivní a negativní).

 

Oborová a předmětová didaktika výchovy k občanství, občanského a společenskovědního základu

1. Oborová didaktika společenských věd – mezioborová disciplína pedagogického zaměření.
2. Vědecký výzkum v oborové didaktice, druhy, úrovně. Aktuální otázky oborově didaktického výzkumu.
3. Význam, cíle a úkoly společenských věd ve výchovně vzdělávacím procesu na základních a středních školách. Historie oboru.
4. Odborné obsahy psychologie a sociologie ve vzdělávacích oblastech RVP ZV, RVP G, RVP SOŠ.
5. Odborné obsahy politologie a ekonomie ve vzdělávacích oblastech RVP ZV, RVP G, RVP SOŠ.
6. Odborné obsahy filozofie ve vzdělávacích oblastech RVP ZV, RVP G, RVP SOŠ. Hlavní specifika didaktiky filozofie. Systematický a historický přístup k výuce filozofie.

7. Odborné obsahy etiky a religionistiky ve vzdělávacích oblastech RVP ZV, RVP G, RVP SOŠ.
8. Evropská dimenze ve výchově k občanství – minulost a současnost.
9. Základní pedagogické dokumenty v procesu tvorby předmětového didaktického systému.
10. Didaktická analýza jako stěžejní metoda předmětové didaktiky.
11. Učebnice a další edukační média v práci učitele výchovy k občanství a občanského a společenskovědního základu.
12. Osobnost učitele výchovy k občanství a občanského a společenskovědního základu. Příprava učitele výchovy k občanství a občanského a společenskovědního základu na výuku (plánování učiva – ročníkový a tematický plán, plán na jednotlivé vyučovací hodiny, metody a formy).
13. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova ve vzdělávacích oblastech základního a gymnaziálního vzdělávání. Charakteristika, přínos a tematické okruhy.
14. Průřezové téma Výchova demokratického občana v základním vzdělávání. Charakteristika, přínos, tematické okruhy.
15. Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech v základním a gymnaziálním vzdělávání. Charakteristika, přínos, tematické okruhy.
16. Průřezové téma Multikulturní výchova v základním a gymnaziálním vzdělávání. Charakteristika, přínos, tematické okruhy.
17. Průřezové téma Environmentální výchova v základním a gymnaziálním vzdělávání. Charakteristika, přínos, tematické okruhy.
18. Průřezové téma Mediální výchova v základním a gymnaziálním vzdělávání. Charakteristika, přínos tematické okruhy.
19. Tvorba školního vzdělávacího programu pro základní a gymnaziální vzdělávání a vzdělávání na středních odborných školách.
20. Informační technologie ve výuce výchovy k občanství a občanského a společenskovědního základu.
21. Projektové vyučování ve výchově k občanství a občanského a společenskovědního základu.
22. Plánování a příprava besed, exkurzí a soutěží školy v návaznosti na ŠVP ve výchově k občanství a občanského a společenskovědním základu.
23. Klíčové kompetence ve výuce výchovy k občanství a společenskovědního základu v základním a gymnaziálním vzdělávání a na středních odborných školách.
24. Tvorba testových úloh, hodnocení a evaluace ve výchově k občanství a občanském a společenskovědním základu.

 

Okruhy stávající akreditace:

Humanitní a společenskovědní oborový základ studijního oboru

1. Volební právo a jeho vývoj. Volby a volební systémy
2. Občanská společnost – vymezení, vznik, formování a tradice. Subjekty občanské společnosti. Občanská společnost v Československu a České republice
3. Občanská participace a její formy
4. Hlavní politické ideologie (konzervatismus, liberalismus, socialismus) – vznik a stručný vývoj do současnosti, charakteristika a významní představitelé
5. Totalitní ideologie (komunismus, fašismus, nacismus) – charakteristika, představitelé a historické zakotvení
6. Občanská práva a povinnosti – vznik, vývoj jejich pojetí a aktuální stav v současnosti
7. Významné mezníky ústavněprávního vývoje v Československu (1918–1992)
8. Ústavní systém a rozdělení státní moci v České republice
9. Aplikovaná etika (význam, charakteristika, klíčová aktuální témata). Aplikovaná etika a axiologie v profesi pedagoga. Tvorba etických kodexů a jejich význam

10. Paradigma Etické výchovy v českém kurikulu (principy, zásady, myšlenkové zdroje, metody). Přínosy a slabá místa celého konceptu
11. Filozofie a její jednotlivé obory, vztah filozofie k vědeckému myšlení, směry ve filozofii reflektující vědecké myšlení: pozitivismus (A. Comte), novopozitivismus (B. Russel, L. Wittgenstein, R. Carnap), Popperův kritický racionalismus., filozofie mysli (A. Turing, J. Searle, D. Dennett)
12. Vztah filozofie a náboženství. Filozofové a směry 19. a 20. století vycházející z předpokladu existence boha: S. Kierkegaard, filozofie dialogu (M. Buber, E. Lévinas), a další. Filozofická kritika náboženství (F. Nietzsche, L. Feuerbach). Teistický vs. ateistický existencialismus a hlavní představitelé
13. Vznik filozofie a její rozvoj v antice. Předsokratovská antická filozofie, vrcholné období antické filozofie (Sokrates, Platón, Aristoteles) a pozdní antická filozofie (Plotínos, stoicismus, aj.)
14. Charakter, etapy a představitelé středověké filozofie, patristika, scholastika a spor o univerzálie
15. Politická filozofie v pojetí vybraných myslitelů – Platón, teoretikové společenské smlouvy (Hobbes, Locke, Rousseau), Niccolo Machiavelli a další
16. Filozofie 17. a 18. století, vymezení empirismu a racionalismu, jejich hlavní představitelé, epistemologie Immanuela Kanta
17. Důraz na koncept pravdy a pravdivého poznání v české filozofii (Jan Hus, Bernard Bolzano, J. A. Komenský, T. G. Masaryk)
18. Německá idealistická filozofie 19. století (Fichte, Schelling, Hegel) a její kritická recepce: marxismus, pozitivismus (A. Comte), S. Kierkegaard a další
19. Vlivy skepticismu a problematika relativismu ve filozofii: antický skepticismus, Descartova skepse jako východisko pro pravdivé poznání, poststrukturalismus (R. Rorty, J. F. Lyotard, J. Derrida aj.), postmoderna (M. Foucault, P. Feyerabend)
20. Pragmatismus (Ch. S. Pierce, W. James, J. Dewey), vliv analytické filozofie a vznik neopragmatismu (W. V. O. Quine, R. Rorty)
21. Kritické reakce na pozitivismus: fenomenologie (E. Husserl, M. Heidegger, J. Patočka), hermeneutika (H. -G. Gadamer), filozofie života (W. Dilthey, H. Bergson, H. Driesch)
22. Definice náboženství a základní pojmy (teologie, religiozita, sekularizace, nová religiozita). Funkce náboženství a teorie jeho vzniku. Typologie náboženství (teistická: monoteistická, polyteistická vs. neteistická), zjevená vs. mystická, literární vs. neliterární)
23. Křesťanství. Vztah křesťanství a judaismu, osobnost Ježíše ve vztahu k judaismu, historický vývoj (vznik, ustavení základních křesťanských dogmat, reformace, protireformace, moderní podoba křesťanství), základní charakteristika, nová křesťanská náboženská hnutí.
24. Judaismus – základní principy a charakteristika, vznik a historický vývoj. Stát Izrael. Recepce judaismu v křesťanství a islámu. Židovská mystika a kabala
25. Islám – základní principy a charakteristika, vznik, historický vývoj a současnost. Vztah islámu ke křestanství a judaismu, hlavní proudy a směry islámu, systém etiky a právní vědy islámu
26. Významná „východní“ náboženství – buddhismus, hinduismus, čínská náboženství. Nová náboženská hnutí na nich založená

 

Oborově didaktický základ

1. Společenský význam, cíle, místo, funkce a nejvýznamnější historické mezníky výchovy k občanství, občanského a společenskovědního základu v edukačním procesu na základních a středních školách. Výchova k občanství a Společenské vědy z pohledu Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+.
2. Interdisciplinární a mezioborový charakter oborové didaktiky společenských věd, vědecký výzkum v oborové didaktice, druhy, úrovně, aktuální otázky oborově didaktického výzkumu.
3. Pedagogické rozvržení látky a plánování výuky ve výchově k občanství, občanském a společenskovědním základu na základních a středních školách. Edukační média a využití IT.
4. Charakteristika vzdělávací oblasti Člověk a společnost (dle RVP ZV a RVP G). Konkretizace jednotlivých vzdělávacích oborů a cílové zaměření oblasti. Průniky se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět, s průřezovými tématy, s klíčovými kompetencemi, včetně uvedení příkladů.
5. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk ve společnosti (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
6. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk jako jedinec (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
7. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk, stát a hospodářství (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
8. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP ZV Člověk, stát a právo (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
9. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP ZV Mezinárodní vztahy a globální svět (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
10. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP G Člověk jako jedinec (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
11. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP G Člověk ve společnosti (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
12. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP G Občan ve státě (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
13. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP G Občan a právo (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
14. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP G Mezinárodní vztahy, globální svět (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
15. Charakteristika vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP G Úvod do filozofie a religionistiky (očekávané výstupy, obsahy učiva). Podoby a návrhy didaktické transformace učiva do praxe, včetně příkladů vhodných metod a forem výuky. Zařazení oboru do tematických plánů ŠVP. Přesahy oboru do klíčových kompetencí a průřezových témat.
16. Průřezová témata v rámcových vzdělávacích programech (charakteristika, tematické okruhy, možnosti aplikace ve výuce, přínos, možná negativa).

 

Podrobnosti o studijním plánu:

Pro studenty pro přihlášení na Portál UPOL – Prohlížení.

 

Učitelství pro střední školy – Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol

Povinné předměty:

Zkratka předmětu	Název předmětu	Garant předmětu
KVS NDI1Q	Didaktika vzdělávacího oboru 1	Dr. Gabriela Cingelová
KVS NFISQ	Filozofie jako systém	Doc. Zdeněk Novotný
KVS NSOVQ	Sociologie výchovy	Doc. Giuseppe Maiello
KVS NDI2Q	Didaktika vzdělávacího oboru 2	Dr. Gabriela Cingelová
KVS NFIGQ	Finanční gramotnost	Dr. Alena Opletalová
KVS NVSSQ	Vývoj správy a samosprávy	Dr. Pavel Krákora
KVS NAEVQ	Aplikovaná etika a výchova k občanství	Dr. Tomáš Hubálek
KVS NFIAQ	Filozofická antropologie	Doc. Zdeněk Novotný
KVS NPRGQ	Právní gramotnost	Dr. Zdenka Nováková
KVS NRTFQ	Rozbor textů současné filozofie	Doc. Zdeněk Novotný
KVS NCEFQ	Česká filozofie	Doc. Zdeněk Novotný
KVS NTVVQ	Teorie výchovy a výchova k občanství	Doc. Antonín Staněk

 

Učitelství pro střední školy – Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol maior

Povinné předměty:

 

Zkratka předmětu	Název předmětu	Garant předmětu
KVS DV1@	Didaktika výchovy k občanství a společenských věd 1	Doc. Antonín Staněk
KVS OI@	Občan a ideologie	Doc. Karel Konečný
KVS OP@	Občanská participace	Dr. Pavel Krákora
KVS UPU@	Ústavnost a parlamentarismus pro učitele	Dr. Pavel Kopeček
KVS VFO@	Vývoj a formy občanství	Doc. Karel Konečný
KVS PNVO@	Vybrané sociální otázky současnosti pro učitele	Doc. Martina Cichá
KVS PKZ@	Psychologie v každodenním životě	Doc. Irena Plevová
KVS DV2@	Didaktika výchovy k občanství a společenských věd 2	Doc. Antonín Staněk
KVS TPV@	Teorie a proměny výchovy k občanství	Doc. Antonín Staněk
KVS CF1@	Člověk a jeho filozofické myšlení 1	Dr. Tomáš Hubálek
KVS CF2@	Člověk a jeho filozofické myšlení 2	Dr. Tomáš Hubálek
KVS CMD@	Člověk a jeho myšlenkový a duchovní svět	Dr. Tomáš Hubálek
KVS DV3@	Didaktika výchovy k občanství a společenských věd 3	Doc. Antonín Staněk
KVS SN@	Společnost a náboženství	Dr. Pavel Krákora
KVS AEV@	Aplikovaná etika a etická výchova	Dr. Tomáš Hubálek
KVS PTV@	Průřezová témata ve výchově k občanství	Dr. Tomáš Hubálek